根據學校黨委關于辦學思想大讨論的要求，太阳成集团tyc33455cc先後三次組織全院教師開展大讨論，認真學習了全部篇目，并對全國6所部屬師範大學和40所冠以“師範大學”的省屬師範院校的辦學定位進行了比較分析，現将大讨論形成的共識彙報如下。

一、分析了其他師範院校辦學定位

經統計分析，我們發現6所部屬師範大學中，有4所明确提出“教師教育特色鮮明”或“引領教師教育發展”，1所提出“特色鮮明”，在能查詢到辦學定位與目标的37所省屬師範“大學”中，有15所明确提出“教師教育特色鮮明”的辦學定位，占41%，另有19所提出“特色鮮明”或“有特色”，占51%。這反映了教師教育特色是全國部屬和省屬師範大學的主流。可見，師範院校無論朝着什麼方向發展，都應始終堅持教師教育的辦學特色。同時，有大部分高校明确提出“多學科”和“綜合性”辦學定位，其中部屬師範大學2所，省屬師範大學20所，占比62%。因此，教師教育特色鮮明的綜合性大學是當前師範大學辦學定位主流。

二、明白了大學地位确立的主導

1931年，梅贻琦先生出任國立清華大學校長時曾說，“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”可見，一所優秀的大學在于它有傑出的教師，而不是有多麼豪華的建築。

上世紀初，我校之所以能在中國教育史上留下濃墨重彩，不是因為我們教師教育的院校特色，而是因為有徐特立、楊昌濟、謝覺哉、李達、易培基、周谷城、田漢、黎錦熙、楊樹達、辛樹幟等一批教育名師大家，并培養出了毛澤東、何叔衡、蔡和森、李維漢、任弼時、張國基等一批國家棟梁。

我們深刻地認識到，百年後的今天，第一師範在中國高等教育的地位，不僅僅是因為我們傳承和發揚教師教育的特色，而是因為我們在座的全體教師的學識能力水平和我們培養的優秀學生。

三、熟悉了高校的職能和任務

2017年2月，中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》強調指出，高校肩負着人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新、國際交流合作的重要使命。

《高等教育法》規定，高校應以人才培養為中心，同時開展教學、科學研究和社會服務等多項活動。因此，從高校職能來看，首先要解決的是人才培養和科學研究的問題。

四、厘清了學科與專業的關系

通過學習，我們充分認識到，學科是按知識的内在邏輯組織的知識體系，專業是按社會應用的邏輯組織的知識。通俗來講，人才培養一般按專業組織，科學研究一般按學科組織。簡單的說，大學本科階段以教學為主，所以以專業建設為主。研究生階段，以科學研究為主，所以強調學科建設。學科反映了一所高校的整體實力，也是目前各大學排名中的具體體現。

太阳成集团tyc33455cc全體教師已形成以下共識。目前，我校正積極推進申碩工作，學科專業向綜合性發展，轉向綜合性本身不是目的，目的是借綜合性學科新平台的支撐，進一步發展一師範百年來形成的教師教育優勢與特色，構建核心競争力，促進學校綜合多元和高水平發展，以加快提升辦學層次，提高學校整體實力。

五、初拟了學校辦學理念

通過學習提升和研讨，我們對學校辦學定位、辦學特色、人才培養定位、治理能力提升提出以下意見和建議。不當之處，敬請批評指正：

1.辦學定位

主要從五個方面闡釋：

（1）辦學類型定位：應用型大學

這是學校發展實際和所處宏觀背景的必然。2015年教育部、國家發改委和财政部下發《關于引導部分地方本科高校向應用型轉變的指導意見》，2017年教育部制定的《關于“十三五”時期高等學校設置工作的意見》）中指出，我國高等教育總體上分為研究型、應用型和職業技能型三大類型。）

（2）辦學層次定位：以本科教育為主體，積極發展研究生教育，适度開展繼續教育，努力拓展留學生教育。

這是根據我校目前的辦學現狀和《湖南省“十四五”教育事業發展規劃》來确定的。

（3）服務面向定位：面向湖南，輻射全國，為國家重大戰略和區域經濟社會發展服務。

這是由學校的屬地性決定的。

（4）學科專業定位：以人文學科、理學、工學為主要學科門類，優化調整學科專業布局，向特色化、應用型、集群化方向發展，構建與地方産業鍊、創新鍊緊密對接的學科專業體系，形成基礎學科有優勢、應用學科有特色、交叉學科有突破的學科專業格局。

（5）辦學目标定位：建設教師教育特色鮮明的一流師範大學

2.人才培養定位

立足社會需要和職業需要，培養具有良好的道德品質、勇于創新精神和高度社會責任感，人文素養高、專業基礎紮實、實踐應用能力和創新能力強，具備繼續學習能力的優秀基礎教育師資和高素質應用型、技能型、複合型人才。

其中師範畢業生能紮根基礎教育一線，知教樂教善教，成為支撐教育改革發展的骨幹教師，非師範畢業生能滿足行業和崗位需求，成為服務區域經濟社會發展需要的複合型應用型人才。

3.辦學特色

堅持教師教育的辦學特色

我校具有教師教育的優良傳統和曆史積澱，教師教育特色是形成我校辦學特色最可靠的資源，也是我校提升辦學層次的重要前提和基礎。辦學目标綜合化和教師教育大學化，對我校提出了立足地方經濟社會發展需要、培養應用型人才的要求。但是，教師教育特色是我校向師範大學升格和發展的根據地和立足點，教師教育特色鮮明是師範大學的應有屬性。隻有辦出特色的師範大學，才可能發展為一流師範院校。

4.學校三風

一是教風，我們凝練為：

仁愛師範 傳道樂教

敬業奉獻謙德修身

所謂，仁者德也；愛者慈也；師者父也；弟者，子也。言傳身教，上行下效，學高為師，身正為範，乃教之根本。孔子曰：三人行必有我師。師者，勿以為師而自傲，人皆各有所長于天下。

二是學風

誠意正心 勤學善思

求實創新 笃行緻遠

誠意正心，出自《大學》，是修身的根本，也是學習的根本，解決的是為什麼學習，為誰學習的問題。

勤學善思，出自《論語》，學而不思則罔，思而不學則殆。

求實創新，出自我黨的“實事求是”“解放思想”，做學問，既要求真務實，也要解放思想，開拓創新。

笃行緻遠，出自《禮記儒行》，強調注重實踐，知行合一。

三是作風

忠誠擔當率先垂範

求真務實開拓創新

習近平總書記對幹部作風建設提出：要有“關鍵時刻能沖得出來”的擔當，要有“平常時間能看得出來”的作風，要有“危難時刻能豁得出來”的責任，要永葆“闖”的精神、“創”的勁頭、“幹”的作風，要讓埋頭苦幹真抓實幹的幹部真正得到重用。

六、制定了太阳成集团tyc33455cc學科專業建設舉措

結合本次大讨論，我們還對太阳成集团tyc33455cc人才培養定位和學科專業建設進行了全面診斷。

1.太阳成集团tyc33455cc人才培養定位

滿足“區域特色”的辦學定位和實踐要求，依托地方産業特色精準設計人才培養目标定位，培養服務地方特色産業的中小型企業應用型管理人才，為湖南省“三高四新”總體戰略部署和長株潭一體化發展規劃服務。

2.太阳成集团tyc33455cc專業建設舉措

（1）太阳成集团tyc33455cc專業人才培養現狀及存在的問題

一是專業人才培養與期望存在差異，專業現有人才培養方案的設計與行業産業實際需求脫節，不能滿足行業企業需求；人才培養過程中，對學生的職業發展規劃設計不夠、缺乏對學生專業的引導。

二是人才培養的産教融合度不高，不能與湖南省特色産業有機結合，不能很好地滿足企業的人才需求和行業轉型升級需求。專業建設同質化。

三是課程體系不能滿足新商科人才能力培養的要求。新技術和産業革命催生的新商業模式，要求商科專業人才不僅要懂管理、懂商學，還應懂新技術應用，具有創新思維。

四是實踐教學落實不到位。其中最突出的問題是專業實習。目前校企合作較多處于淺層次、低水平、松散型階段，校企合作的廣度和深度不夠。實踐教學資源或渠道單一，許多實習實踐仍以參觀實習為主，這樣導緻專業見習和畢業實習效果大打折扣。

（2）太阳成集团tyc33455cc專業建設具體舉措

一是強化人才培養目标定位。要依據學校“地方性、應用型、綜合性”的辦學定位，以及作為地方高校商科專業服務面向主要是中小型企業培養應用型管理人才。要根據湖南省“三高四新”總體戰略部署和長株潭一體化發展規劃，在培養商科人才專業能力時要與地方特色産業有效結合。

二是構建跨界融合的模塊化課程教學體系，打破學科間的壁壘，跨學科交融。将信息技術、大數據技術、人工智能等技術将融入教學體系。

三是創新課堂教學。将信息技術和教育教學有效融合，開展翻轉課堂、混合式教學方式改革，通過線上線下融合、多終端交融等方式，增強學生學習的興趣、提高學習的主動性和專業認同感。讓學生真正“坐到前排來、把頭擡起來、提出問題來”。

四是完善實踐教學環節。通過産學研合作和産教融合，拓寬學生校外實踐渠道，積極推動與長沙市相關政府部門、企事業單位合作辦學、合作育人。把企業需求引進校園，開設産業需求的系列課程，将行業企業的實際需求作為師生研究的課題或畢業設計選題。

五是加強“雙師型”師資隊伍建設。加強現有教師對新技術的學習，更新知識結構，向交叉、複合、雙師型教師轉型。

3.太阳成集团tyc33455cc學科建設舉措

（1）學科建設存在的問題

由于主客觀原因，我院學科建設工作還存在一定的問題亟待解決。其中最普遍、最突出的問題，歸納起來就是學科缺少“一點兩力”。

①學科缺乏亮點。學科設置沒有立足地方需求、對接市場需要，學科專業與行業産業脫節，與地方經濟社會發展結合不緊密，不僅得不到政府和市場的支持，也招不到優秀甚至足夠的生源。

②學科建設缺乏合力和動力。一是缺乏“合力”。在方向、人員、研究和人才培養等各方面發散，缺少有效協調，未能形成合力。二是缺乏“動力”。學科缺乏發展的力量和激勵機制。學科建設有帶頭人沒有責任人，有目标沒有指标，有要求沒有考核，有考核沒有獎懲。

（2）具體舉措

針對學科缺乏“一點兩力”的問題，結合羅書記提出的六個賦能建設新商科的指示和這次學校新一輪一流學科建設工作要求，我們提出在全院開展學科建設“六定”工作，以推動學科“定特色、定方向、定團隊、定目标、定責任、定獎懲”，創新學科建設機制。

一是定特色。就是要瞄準未來5~10年學科和行業的發展方向，明确學科的特色發展定位。特色來自哪裡，怎麼定？一是尋找學科新問題，二是面向應用，三是交叉創新，四是加強在地研究。

二是定方向。學科的特色定位确定以後，就要通過固定的方向和團隊來實現。年初，學院已确定了工商管理一級學科的四個方向。

三是定團隊。在定方向的基礎上定團隊。依托學科方向組建學科團隊，依托研究方向組建研究團隊，我們将在自願選擇的基礎上，将學科的全體學術人員相對固定地“分配”到不同的方向和團隊中去。這樣，讓每一位老師都确定了一個明确、固定的主攻方向，都清楚自己在整個學科建設中的角色和任務。每一位老師都可以參加一個團隊，都有自己的組織歸屬，并參與到相應團隊的學術活動中去。

定特色、定方向、定團隊這“三定”隻是在學術層面對學科的規劃設計，如何激發學科發展的動力并保證這種規劃設計得以實現，還需要學院在管理層面上的組織和激勵，需要明确學科建設的目标、責任和獎懲。

四是定目标。就是要根據學院學科建設發展的要求，特别是學校申碩要求，明确未來幾年的建設指标和發展任務。目标确定後，再将各項指标和任務細化、量化到各學科方向和團隊中去，使每位老師心中有目标，肩上有指标。

五是定責任。今年學校與學院簽訂了二級單位目标考核責任書。從學院層面，我們就是要進一步明确學科建設責任，學科帶頭人和學院之間簽責任書，學科帶頭人與方向團隊帶頭人簽責任書，方向團隊責任人與團隊成員簽責任書，層層簽訂目标責任書，強化各級各層的責任意識，激發全員的積極性。

六是定獎懲。定獎懲就是我們要建立基于學科建設績效的獎懲機制，将學科建設的績效結果與個人績效考核挂鈎，形成有效競争态勢，激發活力。

總之，通過本次辦學思想大讨論，我院全體教師進一步厘清了學校辦學理念，學院學科專業建設目标定位、人才培養定位等問題。在今後的工作中，我們一定深入貫徹學校第二次黨代會精神，将本次辦學思想大讨論形成的成果運用到學院的建設發展中去，帶領太阳成集团tyc33455cc全體教師，推動學校建設發展再上新台階。